黄梅：500余教师“走教” 推动城乡教育“互融”

今年秋季，两年前开始试点的融合型教联体改革，在黄冈黄梅县全面铺开，500多名教师在城乡学校之间双向交流，推动县域义务教育优质均衡发展。

开学第一天，王寨小学二年级的学生迎来了第一堂音乐课。为他们授课的万炉红老师来自黄梅县七小。课堂上，她讲调号、拍号，强音符、弱音符，给王寨小学上了“史上第一堂”专业音乐课。

黄冈市黄梅县第七小学王寨校区执行校长 陈飞雄：“我们以前上音乐课老师都是兼任的，他是通过光盘还有网络，带着学生利用这些资源唱歌，里面唱一句学生也跟着唱一句，完全脱离了教材。”

黄冈市黄梅县第七小学教联体专业音乐老师 万炉红：“我觉得孩子们那种渴望音乐的眼神，深深打动了我，我觉得我确实被需要。”

学声乐和钢琴的万老师有28年教龄，她对下乡“走教”并不陌生。两年前，黄梅县七小被确定为首批融合型教联体建设试点单位，她就被派到杉木乡文沟小学“走教”。至今，她仍清晰地记得自己“被需要”的感人场景。

黄冈市黄梅县第七小学教联体音乐老师 万炉红：“疫情的时候我生病了、阳了，听校长说孩子们天天问他，万老师什么时候来，到了期末的时候，最后两天我就去了，去了以后那个车子还刚刚在校门口，就看到窗子上扒满了小脑袋，万老师来了，万老师来了，那种心情就怎么说。”

政策规定教联体内每年教师交流的比例不低于10%，新学期，黄梅县共有523名教师在城乡学校之间双向交流，“王寨校区”和“文沟校区”双双迎来了4名从原县七小交流过来的骨干教师，他们将在这里扎根三年，全职授课。同时，教联体还为每个农村校区配备了4名像万炉红这样的“走教”老师，帮助他们把音乐、体育、美术、英语等学科都开起来了。

黄冈市黄梅县第七小学党总支书记 胡伟：“现在有句话，问‘你的数学是体育老师教的吗’，这虽然是句玩笑话，在以前农村确实存在，语文老师教数学、数学老师带体育的现象，教联体成立之后，我们整合六个学校的教师资源，让老师回归自己的本专业，解决了以前很想解决而解决不了的教师专任化问题。”

教联体模式不仅解决了教师专任化问题，还给乡村小学带来了更多年轻老师，在黄花小学还迎来了一位90后“文艺范”校长。开学第一天，打出一条醒目的标语，用全新的方式欢迎同学们返校。

黄冈市黄梅县第七小学黄花校区执行校长 吴立清：“这个标语的灵感来自于一首歌，就是‘七月的风 八月的雨’，我想通过这个标语，来给农村的学校带来一些更年轻的变化。”

新老师也带来了新的教学模式，黄梅县七小副校长李玉刚，作为语文课骨干教师，不仅将七小的“精品课堂”搬到了文沟小学，还帮助乡村学校的同行们打开了“网络教学的魔盒”。

黄冈市黄梅县第七小学教联体副校长 李玉刚：“他们还是以前一支粉笔、一本书的教学模式，第一个是每个班教室的智能黑板，我都给他们下载了APP，第二个就是集中培训，教他们该如何去打开它们、使用它们。”

这是滨河中学的一堂普通地理课，年级组长正在讲“地球的公转和自转”。不同的是，依托数字校园系统，这堂精品课被同步传输到十几公里外的大河校区和王枫校区。“专递课堂”只是一个缩影，眼下，“同上一节课、同备一堂课”在全县24个教联体已经成为常态，教联体内部各个校区之间教育资源、教学设备共享，实行课程设置、教学进度、作业设置、课堂要求、命题训练、阅卷评卷等“17个统一”，奋力推动城乡教育优质均衡发展。

今年秋季，融合型教联体建设在黄梅县全面铺开。17个乡镇中心学校被撤销，人员被充实到教学一线。全县城乡138所中小学校变身24个教联体。黄梅县七小和王寨小学、文沟小学的关系也发生了“质变”：两所乡村小学变身七小教联体的两个校区，原七小校长任三个校长的“总校长”，乡材小学原来校长变身“执行校长”；教师从“学校人”变成“教联体人”，其人员编制、工资待遇、晋级晋升都归口“教联体”统一管理。

黄冈市黄梅县教育局局长 吴旭东：“教联体组建，坚持以城带乡、以强带弱、以大带小，原来是我和你、是支教和被支教的关系，现在是我们，是一家的关系。”

从“黄梅模式”看融合型教联体如何“融合”

黄梅县融合型教联体改革，开启了城乡教育优质均衡发展的一扇窗户。那么，它是如何克服各种“难题”实现“融合”的呢？

下午三点，黄花小学正在上英语课。黄花小学地处鄂皖交界处，是黄梅县“最东边的小学”，全校只有76名学生，最少的三年级只有7名学生。过去，学校主要开设语文、数学两门课。这学期被纳入七小教联体后，英语、音乐、体育、美术等课程终于开起来了。

黄冈市黄梅县黄花小学校长 吴立清：“通过英语以这种走教的方式，给农村学生在英语方面带来一些提高，让他们在步入初中第一年，缩小与城区学生之间的英语水平差距。”

之前，黄花小学归口独山镇中心学校管理。今年秋季，融合型教联体建设全面铺开后，全县17个乡镇小心学校被撤销，黄花小学的主管单位变成了黄梅七小教联体，同时被划入七小教联体的，还有王寨小学、文沟小学、杉木小学和独山镇中心小学。

黄冈市黄梅县教育局党组书记、局长 吴旭东：“实现了扁平化的管理，原来由县教育局到乡镇中心学校，再到学校，现在就变成了从教育局直接到学校。”

“一拖五”的七小教联体成立后，按规定交流教师的比例不低于10%，如何让城里名校的老师向乡村学校流动，是最难的一道课题。为此，黄梅县教育局广泛调研，充分听取意见，出台了以“评优评先、提拔重用、待遇倾斜”为核心的“三优导向”政策。最终，根据自愿报名的结果，七小教联体内，有14名老师从核心校交流到农村校区“送教”，20多名小科目教师到农村校区“走教”。

黄冈市黄梅县教育局党组书记、局长 吴旭东：“在政策上，我们在中级和高级职称以及岗位的设置上，向这些交流老师倾斜，第二个在生活上要保障他们，我们设了两个专项补贴，一个就是交流补贴 分为三级九档，从600元到1400元，第二个我们又设了交通补贴，比例是400元到800元之间，第三个 交流老师的生活补助，我们统一在乡镇、学校里面都安排了周转房。”

黄梅县五小教联体十里益海校区篮球场上，学生们正在上体育课。美丽的校园看起来和城里的学校没有两样。而图书角、蓝排球架、班级名片等细节，是五小交流过来的执行校长吴畏的创意。

黄冈市黄梅县第五小学教联体十里益海校区执行校长 吴畏：“我们来到十里益海小学以后，就感觉到城乡学校的差距是无处不在的，因此我们就通过一些小的细节，让学生爱上运动，让学生能够真正地喜欢上读书，来缩小城乡的差距。”

十里益海小学地处黄梅县城郊结合部，高峰期有上千名学生。受城市化进程和农村学生进城择校影响，学校生源急剧萎缩，到2021年春季只剩下270人。就在这一年，黄梅县教育系统推进学区制、一校制、联校制“三制”改革，十里益海小学和县五小相距仅5公里，成为“一校制”改革试点单位。“一校制”就是融合型教联体的前身。

黄冈市黄梅县教育局党组书记、局长 吴旭东：“一校制改革的核心，就是人、财、物上的统一，老师都是五小的老师，经费保障也全部由五小负责，教育教学也由五小来组织，这是最核心的。”

县五小和十里益海小学变成同一所学校的两个校区后，双方互派15名教师到对方校区任教，之后两年，两个校区教师交流规模稳定小幅增长。

黄冈市黄梅县第五小学教联体法人代表、校长 夏万伦：“当时，这么大规模的双向交流，在老师中产生了巨大的反响，老师们议论纷 说什么的都有，但是这恰恰反映了我们真融合，真捆绑的决心。”

原五小大批教师的加持，成功将五小模式“复制”到十里益海校区，两个校区质量差距迅速缩小。反映在招生上，这两年十里益海校区的生源持续增长，今年秋季开学后，在校师生达到500多人，比低谷时接近翻番。

不只是城里老师“向下”交流，乡村老师也能“向上”交流。新学期黄梅县双向交流了523名教师，其中“向上交流”占到了一半。

黄冈市黄梅县教育局党组书记、局长 吴旭东：“从农村到城里面的交流老师，我们叫做跟岗学习，因为他的身份还是乡村教师不变，核心目的，就是为了提高这些老师的专业化程度，专业化素养。”

师资调配到位后，如何将“以城带乡、以强带弱、以大带小”落到实处？硬件上，黄梅县投入专项资金5500万元，建图书阅览室、微机室、英语人机对话室、音乐、美术、舞蹈室，重点提升“成员校”的办学条件。同时升级校园网络宽带，为核心校配备精品录播室，为成员校配备常态化录制室，将精品课程“特快专递”到各校区；软件上，致力于“课程设置、教学进度、教研教学、阅卷评卷”等“17个统一”，推进城乡教育教学深度融合。

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