今天（25号）上午，湖北省第十三届人民代表大会第五次会议鄂州市代表团召开小组会议。会上，省人大代表林颖在发言中表示，湖北实施创新驱动发展战略，在鄂高校的一流大学、一流学科建设，要着力对接湖北战略新兴产业及重点产业建设，促进人才培育与经济发展的高度契合与深度融合。

在过去一年的履职调研中，林颖代表发现目前湖北在培育重点产业高端人才，服务区域产业创新还存在着一些体制与机制障碍。

一是人才对重点产业的支撑不够。随着芯屏端网、智能制造、生物医药等产业蓬勃发展，以及华为、小米等企业研发总部落户武汉，调研中过程中百分之80%以上的企业反映人才紧缺，供不应求。以集成电路为例，尽管湖北省拥有国家集成电路人才培养基地——华科微电子学院，我省部属院校每年培养的相关专业研究生仅为几百人，其中相当比例去了沿海发达地区，难以满足本地企业需求。人工智能、网络安全等新兴产业更是一才难求。

二是学科建设与重点产业匹配度不高。湖北共有29个学科入选国家双一流学科建设名单，其中只有7个学科跟我省重点产业相关，湖北共有“两院”院士80人，数量居全国前列，但是院士集中在动植物专家、水利水电、地矿、测绘测量和机械专业几大领域。国家重点实验室18个，除了测绘遥感、数字制造装备、强电磁工程3个外，多集中在传统材料，地质、农业等领域，我省优势学科与产业需求不相匹配，导致高端人才出现结构性短缺。

三是产学研协同创新不足。产学研融合过程中时而出现政府越位、高校失位等问题。在职称评定、绩效考核中，部属高校一般不认可地方政府科技项目和企业的横向科研项目，部属高校教师更多的盯住国家级项目，导致科技创新与湖北产业需求脱节。由于产学研主体异质性差异，融合的目标定位不同，往往出现为了职称和联合申报项目而名义上的结合，产学研合作各方利益分配制度不成熟，高校认为有很大市场价值的成果对企业有所保留。

四是人才培养评价标准不完善。主要表现在工科教育理科化，本科生重知识轻创新，研究所重论文轻实践，对于硕博研究生的毕业有硬性论文指标要求，优势学科不仅要求数量，而且还要求高质量，导致学生关注追踪最热的研究点以便发高水平文章，功利化现象和浮躁的学风弥漫，工匠精神培养重视程度不足，人才难以达到产业界的素养要求。

为此她提出以下建议：

一是扩大重点产业急需人才的培养比重。引导省属高校摒弃大而全的学科设置，特色化错位发展，构建人才培养结构的动态调整机制，将学科专业调整与招生计划、经费投入等挂钩，建立与湖北省产业创新接轨的学科建设体制机制。增加重点产业招生名额，扩大企业与高校定向培养人才比例，支持企业更好的留住人才。

二是引导学科建设与地方需求相结合。支持部属院校“双一流”学科建设的经费投入中，适度向重点产业相关学科倾斜，应建立专项基金支持特色学科，鼓励高校引进行业领军人才。树立学科生态系统理念，以一流学科为引领，以优势学科为龙头，支持各高校新增新兴交叉学科，鼓励部属高校与省属高校发展共建学科。以产业促学科发展，借鉴清华、上交大经验，围绕重大项目和重大问题组建学科群，发挥凝聚辐射作用，支撑学科保持与主干学科的紧密联系，实现协同创新。

三是完善政、产、学、研协同创新机制。建立健全产学研用协同创新利益机制，化解利益分配矛盾，强化利益保障。建立健全产学研用成效科学评价机制，提高资源投入评价、合作过程评价、成果产出评价的科学性。构建产学研用联盟信息综合服务平台，构建互惠互利的高校与高技术产业人才公共服务体系，促进建立长期稳定战略合作关系。支持引导企业深度参与到学校的教学改革，参与学校专业规划、教学设计、课程设置和实习实训。积极探索研究生校内校外双导师制度， 校企合作建立博士生创新基地，实现人才培养、科研成果及其转化的互动，从而增强创新要素的有效集成。

四是建立人才多元化的评价体系。近年来麻省理工启动了新一轮的工程教育改革，采用项目驱动式教学，重点关注学生的学习方式和思维训练。清华大学启动了“逆向创新示范中心”，旨在引导学生对产业命题进行深入研究，发现需求，引导技术创新。一流工程学科的人才评价要面向国家创新体系，而不是仅仅面向发表学术论文，杜绝应用研究领域绩效评价的论文量化倾向和短期导向。应充分重视工匠精神、创新意识、实践能力的综合评价，缩小高校人才培养与企业用人需求间的差距。重视市场在应用研究项目中的评价作用，鼓励市场参与到成果评价环节中来。

（记者 杨慧华  陈芳芳 责任编辑 张冉）